内容紹介：「このときの登場人物の気持ちは？」と発問しても、そもそも人の気持ちを慮ることが苦手な子どもがいます。インクルーシブ教育の推進が求められる中、道徳授業ではどのような支援が必要でしょうか。押さえておくべきインクルーシブな視点と授業事例を集めました。
すべての子どもの「困り感」に寄り添い、少しの工夫で全員参加の道徳授業をつくる。
もくじ情報：１章　インクルーシブ教育と道徳科（インクルーシブな道徳科の実現のために）；２章　道徳科授業で押さえておくべきインクルーシブな視点（教室環境；人間関係構築　ほか）；３章　インクルーシブの視点を入れた道徳科授業づくり（１年生Ｂ‐（７）親切、思いやり―ほんの少しの動作化で気持ちがくみとれる授業をつくろう；１年生Ｂ‐（７）親切、思いやり―学習形態の工夫で「全員参加」の授業を行おう　ほか）；４章　インクルーシブの視点を入れた道徳学習評価とその活用（子どものよさを生かす道徳学習評価）；５章　インクルーシブ教育×道徳科Ｑ＆Ａ（教材の内容を理解できない子には、どのような支援が考えられるでしょうか？；本時のねらいを自分事と捉えるようにするためには、どのような支援が考えられるでしょうか？　ほか）

田沼　茂紀(タヌマ　シゲキ)
新潟県生まれ。上越教育大学大学院学校教育研究科修了。國學院大學人間開発学部初等教育学科教授。専攻は道徳教育学、教育カリキュラム論。川崎市公立学校教諭を経て高知大学教育学部助教授、同学部教授、同学部附属教育実践総合センター長。２００９年より國學院大學人間開発学部教授。同学部長を経て現職。日本道徳教育学会理事、日本道徳教育方法学会理事、日本道徳教育学会神奈川支部長。小・中学校道徳科教科書『きみがいちばんひかるとき』（光村図書）編集委員（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）