コロナ・パンデミックにゆれた日本の教育。全国の状況や複数時点でとらえた貴重な調査プロジェクト。突然の一斉休校、行事・部活等の中止、コロナ対応としてのＩＣＴの活用など、コロナ禍において個々の学校や教員、教育委員会、そして各家庭にいたるまで、日本の教育現場は大きな混乱に陥った。実証データの分析から日本の社会と教育をあらためて問い直す。
もくじ情報：序章　コロナ禍での共同教育調査　意義と概要；１　コロナ禍での学習・ＩＣＴ（休校期間中の小学校でＩＣＴ家庭学習課題を可能にした条件　地域や教育委員会の状況に注目して；学校設備の格差が授業実践に与える影響　「ＧＩＧＡスクール構想」本格化前の端末整備状況に着目して；コロナ禍における教育格差　学力・学習時間・ＩＣＴ活用・「主体的・対話的で深い学び」；コロナ禍における生徒たちの学習習慣格差）；２　コロナ禍と学校生活（コロナ禍での部活動の実施状況と生徒の意識　中学生にとって部活動の中止・縮小は残念だったのか；学校行事が学校への満足度と帰属意識にもたらす影響　コロナ禍にともなう行事中止というイベントに着目して；コロナ禍における学校現場の多忙化；コロナ禍における児童生徒の学校適応／不適応に関する分析　授業適応感と投稿忌避意識に着目して）；３　コロナ禍・家庭・教育（コロナ禍における児童の過ごし方ときょうだいの影響；父親の在宅勤務は学習状況の格差を拡大するか　小中学生と保護者に対するパネル調査から；災禍時における家庭の教育的文化活動とその変化　コロナ警戒度および社会階層に注目して）；終章　コロナ禍から見えた日本の教育

中村　高康(ナカムラ　タカヤス)
東京大学大学院教育学研究科教授