「普通」の子どもの生活意識と学習への要求、学力低下論争とマスコミ・ジャーナリズム、学力調査に見る日本の子どもたちの学力実態、特別支援教育と障害のある子どもの学力問題、学びを支える親のつながり・・・10人の筆者たちが、「希望をつむぐ学力」というテーマのもと、それぞれの考えを熱く語ってくれました。子どもたちの間に芽生えている生き方への問いと学習への要求、そして教師たちの間に起こっている子どもたちの問いを発展させようとする新しい学習指導への試みに、みなさんも耳を傾けてください。

１９９８年の学習指導要領改訂をきっかけに高まった学力論争は、２００４年１２月に公表された国際学力調査の結果を受け、新たな段階を迎えています。今、私たちは、学力テストに表れる「学力低下」や学力競争の結果に一喜一憂して、教育のゆくえを見誤ることを厳に戒めなければなりません。真に問われているのは、これからの世界に生きる子ども・若者たちが身につけるべき学力とはどのようなものか―学力ということばそのものから問い直すこと。そして、明らかになった「学力格差」を現在の教育における最も重要な課題としてとらえ、学校や教育のあり方をどのような社会をつくっていくのかという展望にむすびつけて検討し、政策化していくことではないでしょうか。これまでの議論の枠組みを変え、学力論議を新しいステージへ。未来の社会への希望と一人ひとりのしあわせをつなぐ学力論への試みをお届けします。
もくじ情報：第１章　学力論議の枠組みを変える（学習の主体は子どもたち自身である―「普通」の子どもの生活意識と学習への要求）；第２章　学力低下論争はいかに現象したか（語っているのはだれか、語られていないことは何か―学力低下論争とマスコミ・ジャーナリズム；学力テストにかく乱される学校現場と教師の努力―希望をうばわれる子どもたち）；第３章　学力調査を読み解く（学力調査に見る日本の子どもたちの学力実態―最近のＰＩＳＡ・ＴＩＭＳＳ・文部科学省の調査結果から；学力問題の社会的性格―子ども・若者たちは学校知識のレリバンス回復を求めている）；第４章　人生を生きる学力（人生を味わう力をはぐくむ；子ども・親の願いを学力にむすぶ―仲間のなかで学びの世界を広げる子どもたち・学びを支える親のつながり；どんな子どもにもある学ぶ意欲に応え学習の権利を保障する―特別支援教育と障害のある子どもの学力問題）；第５章　学力論の新しいステージへ（教育における「力」の脱構築―「自己実現」から「応答可能性」へ；「弱さ」の哲学から語る学力―「強さ」の学力から「弱さ」のリテラシーへ）

久冨　善之(クドミ　ヨシユキ)
戦後すぐの１９４６年生まれ。泉下の両親は教師だった。専門は教育社会学で、一橋大学大学院社会学研究科に勤務。このところ教師に独特の教師気質の成立・はたらき・変化を追いかけ中（『教員文化の日本的特質』多賀出版、２００３年）。学校文化・生徒文化についても仲間たちと調査を継続中