“単元を貫く言語活動は教科書教材でこう展開しよう！”「おおきなかぶ」「お手紙」「かさこじぞう」などの低学年教材の良さを生かした言語活動プランを、教材ごとにＡ＆Ｂの２つのモデルで提案。授業で使える資料やワーク・作品例も豊富に入れて授業を徹底サポート。

『実践ナビ！言語活動のススメ―モデル３０』の続編。実際に教科書教材でどのような言語活動＆授業展開が可能かを、「Ｗプラン」として、ＡとＢの２つのモデルで示した。
もくじ情報：第１章　言語活動を通した「読むこと」の指導改善（学習者（読者）の自立と創造に主眼を置く「読むこと」の指導；「読むこと」の単元を構想する上で不可欠な視点；「読むこと」の単元を構想する上での１０のステップ；単元における見通しと振り返りの充実）；第２章　実践ナビ！言語活動　教科書授業Ｗプラン　低学年編（第１学年・文学―おおきなかぶ；第１学年・説明―じどう車くらべ；第２学年・文学―お手紙；第２学年・文学―かさこじぞう　ほか）

樺山　敏郎(カバヤマ　トシロウ)
公立小学校教諭、教頭、教育委員会指導主事を歴任後、２００６年４月より９年間、文部科学省国立教育政策研究所学力調査官兼教育課程調査官として小学校国語を担当。２０１５年４月より大妻女子大学家政学部児童学科准教授（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）