低学年では、読み聞かせ、ものがたりの感動によるイメージが鮮明なうちに、いきなり絵に描かせるようにします。中学年では、読みを深め、イメージをふくらませて、絵に描かせるようにします。高学年では、読みを深め、ものがたりの主張をとらえて、絵に創造性があらわれるようにします。絵に描くことをとおして、ものがたりのなかの喜びや悲しみに深く触れられることを伝えたい。
もくじ情報：第１章　「ものがたりを描く」の本質（まえがき；主題による表現からの感動；ものがたりを描く授業）；第２章　「ものがたりを描く」の授業（「ものがたりを描く」で取り上げた作品と授業について；低学年―低学年では、読み聞かせ、ものがたりの感動によるイメージが鮮明なうちに、いきなり絵に描かせるようにします。；中学年―中学年では、読みを深め、イメージをふくらませて、絵に描かせるようにします。；高学年―高学年では、読みを深め、ものがたりの主張をとらえて、絵に創造性があらわれるようにします。）

柴田　義松(シバタ　ヨシマツ)
東京大学名誉教授、日本教育方法学会常任理事（元代表理事）