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小学校国語科
出版社名:教育出版
出版年月:2014年3月
ISBN:978-4-316-80404-0
303P 21cm
文学の教材研究 〈読み〉のおもしろさを掘り起こす
田近洵一/編著 木下ひさし/編著 笠井正信/編著 中村龍一/編著 牛山恵/編著
組合員価格 税込
2,508
円
(通常価格 税込 2,640円)
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国語の授業で文学作品を扱う時、どのように教材研究すべきなのかがわからない。そんな小学校の先生にお勧めしたい一冊。
国語の授業で文学作品を扱う時、どのように教材研究すべきなのかがわからない。そんな小学校の先生にお勧めしたい一冊。
内容紹介・もくじなど
教師の“読み”を出発点として、教材の可能性を発掘する。“文学”の教育出版が国語教室に問う、“読み”の授業づくり。
もくじ情報:序 “読み”のおもしろさを掘り起こす(文学の教材研究―子どもと“読み”を共有するために;文学の“読み”の授業づくり―『竜(今江祥智)』を例に);1 基礎としての教師の“読み”―教師も、まず読者である(サーカスのライオン 生きることの意味を問う存在に変わる物語;モチモチの木 見守り続ける「語り手」のもとで;白いぼうし 小さなチョウの命の物語;川とノリオ 変わらぬものと変わるもの、そして変わり続けること);2 教師の“読み”から授業へ―教師は、子どもとともに読む(きつねのお…(
続く
)
教師の“読み”を出発点として、教材の可能性を発掘する。“文学”の教育出版が国語教室に問う、“読み”の授業づくり。
もくじ情報:序 “読み”のおもしろさを掘り起こす(文学の教材研究―子どもと“読み”を共有するために;文学の“読み”の授業づくり―『竜(今江祥智)』を例に);1 基礎としての教師の“読み”―教師も、まず読者である(サーカスのライオン 生きることの意味を問う存在に変わる物語;モチモチの木 見守り続ける「語り手」のもとで;白いぼうし 小さなチョウの命の物語;川とノリオ 変わらぬものと変わるもの、そして変わり続けること);2 教師の“読み”から授業へ―教師は、子どもとともに読む(きつねのおきゃくさま“美しき虚勢”の物語;ごんぎつね 幻像と現実の谷間;一つの花 小さな静寂はそのままにつながりを結ぶ物語;きつねの窓 小さな窓から見えるもの);3 作品論から教材論へ―究極の“読み”を求めて(のらねこ 愛に目覚めたのらねこの物語―童話『のらねこ』のおもしろさを引き出す;おにたのぼうし 神になった鬼の子―消滅に求めた生の尊厳;大造じいさんとがん 人間の側の物語として読む;雪渡り 「狐は人を騙す」か?―『雪渡り』教材研究における“読み”の条件);対談 文学の“読み”の理論と教育―その接点を求めて(田近洵一×田中実/中村龍一(司会))(文学の読みの課題は何か;「“読み”の原理」が解釈を生む;「物語+語り手の自己表出」の定義;他者と自己変容・自己崩壊;改めて読むことを問う;『きつねの窓』の作品価値・教材価値)
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もくじ情報:序 “読み”のおもしろさを掘り起こす(文学の教材研究―子どもと“読み”を共有するために;文学の“読み”の授業づくり―『竜(今江祥智)』を例に);1 基礎としての教師の“読み”―教師も、まず読者である(サーカスのライオン 生きることの意味を問う存在に変わる物語;モチモチの木 見守り続ける「語り手」のもとで;白いぼうし 小さなチョウの命の物語;川とノリオ 変わらぬものと変わるもの、そして変わり続けること);2 教師の“読み”から授業へ―教師は、子どもとともに読む(きつねのおきゃくさま“美しき虚勢”の物語;ごんぎつね 幻像と現実の谷間;一つの花 小さな静寂はそのままにつながりを結ぶ物語;きつねの窓 小さな窓から見えるもの);3 作品論から教材論へ―究極の“読み”を求めて(のらねこ 愛に目覚めたのらねこの物語―童話『のらねこ』のおもしろさを引き出す;おにたのぼうし 神になった鬼の子―消滅に求めた生の尊厳;大造じいさんとがん 人間の側の物語として読む;雪渡り 「狐は人を騙す」か?―『雪渡り』教材研究における“読み”の条件);対談 文学の“読み”の理論と教育―その接点を求めて(田近洵一×田中実/中村龍一(司会))(文学の読みの課題は何か;「“読み”の原理」が解釈を生む;「物語+語り手の自己表出」の定義;他者と自己変容・自己崩壊;改めて読むことを問う;『きつねの窓』の作品価値・教材価値)