教師の言葉がけにおいて「ほめること」「叱ること」の２つは双璧です。時宜をはずさずにほめること、しっかりと叱ることの２つのバランスが取れていないと、教師の言葉がけは機能しません。ほめ方・叱り方のポイントについて、多様な実践例でわかりやすくまとめました。

この一言が子どもを変える！心をゆさぶる「必勝のフレーズ」。「Ｉメッセージ」と「ＹＯＵメッセージ」主語で変わる伝え方。ほめ方・叱り方の工夫と「適切なタイミング」。できる教師のほめ方・叱り方の極意！
もくじ情報：第１章　子どもの意欲を高める！「ほめ方」の極意（私たちは子どもに何を伝えたいのか？子どもに何が伝わったのか？；ほめ方の極意「ほめない」；その子の自信につながるように接する；「えっ？」は最高のほめ言葉；「ほめること」の影響に想像力を働かせよう　ほか）；第２章　子どもを受けとめ伸ばす！「叱り方」の極意（子どもの感情を受けとめてから、子どもの捉え方を探って叱ること；叱り方の極意「叱らない」；「納得して人は変わる」という考え方で接する；叱るのゴールは、ほめるである；「叱ること」の影響に想像力を働かせよう　ほか）

堀　裕嗣(ホリ　ヒロツグ)
１９６６年北海道湧別町生。北海道教育大学札幌校・岩見沢校修士課程国語教育専修修了。１９９１年札幌市中学校教員として採用。学生時代、森田茂之に師事し文学教育に傾倒。１９９１年「実践研究水輪」入会。１９９２年「研究集団ことのは」設立。現在、「研究集団ことのは」代表、「教師力ＢＲＵＳＨ‐ＵＰセミナー」顧問、「実践研究水輪」研究担当を務める傍ら、「日本文学協会」「全国大学国語教育学会」「日本言語技術教育学会」などにも所属（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）