ひらがなの読み、漢字の読み書き、文章読解…。なぜ練習してもできないの？　子どもの苦手に合わせた、家庭でできる支援法を厳選紹介

なぜ練習してもできないの？大人はなにをすればよい？悩みにあわせて選べる１２種類の支援法！ひらがな・カタカナ・漢字・文章…苦手はなに？子どもにあった、学び方を見直すヒントが満載！
もくじ情報：１　読み書きが苦手な子どもたち（Ａくん（小学３年生）の場合　ひらがなの文章をうまく読めない；Ｂくん（小学５年生）の場合　すでに習ったはずの漢字が読めない　ほか）；２　ＬＤ、ディスレクシアとはなにか（ＬＤとは　教育と医療ではＬＤのとらえ方が違う；ディスレクシアとは　ＬＤのなかでもとくに読み書きの困難　ほか）；３　なぜ練習してもできないのか（ひと目でわかる　子どもたちが読み書きを苦手なわけ；原因（１）音韻意識の弱さ　「文字と音の変換」がうまくできない　ほか）；４　専門家に相談し、支援をはじめる（相談　読み書きの困難がわかったらまず対応を；相談　勉強のことは学校や地域の教育センターへ　ほか）；５　家庭でできる読み書き支援１２（ひと目でわかる　子どもに合った読み書き支援の選び方；読み書き支援（１）言葉の音を記号でビジュアル化する　ほか）

小池　敏英(コイケ　トシヒデ)
東京学芸大学総合教育科学系特別支援科学講座教授。博士（教育学）。１９７６年、東京学芸大学教育学部を卒業。同大学大学院教育学研究科修士課程、東北大学教育学研究科博士課程を修了。東京学芸大学教育学部講師、助教授をへて２０００年より教授に。専門はＬＤの子の認知評価と学習支援、発達障害の子や重症心身障害の子のコミュニケーション支援。読み書きが苦手な子の相談を受け、支援を実践している。ＬＤ、ディスレクシアに関する研修や講演で講師を務めることが多い（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）