子供が自ら考える道徳性を養い「特別の教科道徳」で求められる「考え・議論する道徳」を実現する！
もくじ情報：特別対談　特別の教科道徳科が目指すもの；特別寄稿（道徳の特別の教科化に期待すること；新学習指導要領等が果たす役割）；１　道徳科が目指す改訂のポイント（「道徳の時間」から「特別の教科」である道徳科への移行；道徳科で育成すべき「資質・能力」＝道徳性とは　ほか）；２　「主体的・対話的で深い学び」を実現するための授業改善の視点（道徳科における「主体的・対話的で深い学び」とは；子供が「主体的に学習に取り組む」とは　ほか）；３　道徳教育及び道徳科における「カリキュラム・マネジメント」（道徳科で目指す「カリキュラム・マネジメント」とＰＤＣＡサイクル；道徳教育の推進と「道徳教育推進教師」の役割　ほか）；４　道徳科の教材の活用と評価の充実（教科書の使用と各種教材の活用；道徳科の教材に望まれる条件とは　ほか）；付録　小学校学習指導要領（抄）

永田　繁雄(ナガタ　シゲオ)
東京学芸大学教授。静岡県生まれ。東京都内小学校教諭、東京都文京区教育委員会指導主事を経て２００２年１月より文部科学省初等中等教育局教育課程課教科調査官（道徳教育担当）。２００９年４月より現職。中央教育審議会道徳教育専門部会等委員。ＮＨＫ道徳教育番組委員。日本道徳教育学会副会長（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）