もくじ情報：第１章　１９６９年イングランドにおける進歩主義的教育改革批判論の諸相―『教育黒書』をめぐって（戦後イングランド教育改革とその文脈；プラウデン報告をめぐる論争の勃発；『黒書』論争の端緒：第１巻『教育をめぐる闘い』；初等教育への批判の拡張：第２巻『教育における危機』；本書の結びにかえて：教育の序列化機能をめぐる葛藤）；第２章　バーンスティンによる「補償教育」批判―１９６０年代イングランドの就学前教育に対する社会学的分析（就学前教育における「補償教育」政策の是非；先行研究の検討：進歩主義的な立場からのバーンスティン解釈とその限界；バーンスティンの補償教育批判論（２）：普遍主義的な子ども観への反論；本章の結びにかえて）；第３章　子どもの発達をめぐる「環境」に関するウィニコットとクラインの葛藤（環境に対する解釈の可変性の主張；ウィニコットによる「環境」の定義；ウィニコットの遊び環境論；本章の結びにかえて）；第４章　民主主義的パーソナリティの形成における「境界」体験の重要性：バーンスティンとウィニコットの場合（バーンスティンによる学校の民主主義的統制における「境界」体験の意味；進歩主義的教育方法が助長する「境界」の不透明化；ウィニコットにおける自己の「境界」概念；ウィニコットによる「民主主義」成立の条件としての社会の境界；両者の共通点；総括）

吉田　直哉(ヨシダ　ナオヤ)
１９８５年静岡県生まれ。東京大学教育学部卒業。同大学院教育学研究科博士課程を経て、２０１８年より大阪府立大学大学院人間社会システム科学研究科准教授。博士（教育学）。保育士。専攻は教育人間学、保育学（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）