インクルージョンの歴史的展開や、子どもの教育的ニーズとの関係性を概説。フィンランド、スウェーデン、デンマーク、ノルウェーの北欧４か国の研究者が、各国の教育制度を踏まえて、障害、いじめ、非行、外国に背景をもつ子どもなど、多様な課題に対する実践を紹介。日本の教育現場で学校改善を実現するために、関係諸機関と連携したアプローチのあり方を提言。
もくじ情報：第１部　インクルージョンと学校（インクルージョンの萌芽と歴史的展開；教育におけるインクルージョンの概念―学校との関係から；学校における子どもの多様なニーズ）；第２部　北欧の学校が抱える様々な課題とインクルージョン実践（北欧の社会と教育・学校；北欧の教育制度；子どもの「参加」をうながす動機づけの取り組み―フィンランドの課題と実践；すべての子どもに居場所のある学校をつくる―スウェーデンの課題と実践；いじめをなくすための学校づくり―デンマークの課題と実践；子どもの指導のための教員と他の専門職との協働―ノルウェーの課題と実践）；第３部　学校現場でインクルージョンをどのように実現するか（「子どもの課題」とその捉え方；子どもの学校生活に影響を及ぼす家庭の問題と学校のかかわり；インクルーシブな学校の指導体制と指導方法の工夫；校内における連携；関係諸機関との連携；子どもの教育と支援に携わるスペシャリストとして）

石田　祥代(イシダ　サチヨ)
千葉大学教育学部教授、博士（心身障害学）。１９９１～１９９２年、１９９６～１９９８年、スウェーデンルンド大学社会福祉学部特別研究員。子どもを包摂するインクルーシブな支援システムを主な研究テーマとする