学びは「必ず挫折する」という前提でスタートする。「現状のままがよい」という教師の言い訳はやめよう！
もくじ情報：１　挫折ポイントを理解する（挫折ポイントとは何か―挫折ポイントは生徒にどのような影響を与えるのか。異なる種類の挫折が表す行動を認識する；挫折ポイントに陥る要因―挫折に影響を与えるきっかけと障壁；挫折ポイントのマインドセット―練習、成長、協働、学びのオウナーシップを強調し、挫折を抑制するマインドセットを育てよう）；２　挫折ポイントを回避するさまざまな方法を使いこなす（一人ひとりをいかす教え方による挫折の抑制―計画と教材で挫折を防止する；評価方法の充実―挫折後に成績をつける危険性（達成可能な目標を設定し、形成的評価とフィードバックを改善する）；生徒をエンパワーするのは教室の文化と雰囲気―チーム、リーダー、ゲーム的要素を取り入れて挫折を回避；学びが中心の学校文化に転換する―テクノロジーを活用して挫折を回避（協働学習、授業参加、学びのオウナーシップをＩＣＴツールで促進）；困難な時期こそ、挫折への介入―挫折につながるさまざまな行動に「的を絞って」対処　ほか）

チェインバーリン，アダム(チェインバーリン，アダム)
公立と私立の学校で教えたことがあり、現在はオハイオ州コロンバスのフランクリン・ハイツ高校（公立）で社会科の教師をしている。学校および教育委員会レベルの様々なリーダーシップ関連の委員会に貢献している