もくじ情報：今後の教師教育の「グランドデザイン」および「モデル化」の提案；第１部　これからの教師像（「高度専門職」としての教師―その特質と内実；教師の専門的能力とその形成―心理学の観点から；これからの社会における学校と教師の役割；総合・探究が実践できる教師へと自己形成する条件）；第２部　教職課程カリキュラムを問う（日本の「大学における教員養成」カリキュラムを展望する；学士レベルを超えた教員養成の現状と課題；教員養成における教養教育の意義と課題；教職科目における実践的な指導力育成の可能性と課題―「教育相談」の視点から）；第３部　教職課程をめぐる制度を問う（教師教育における学びの主体性；課程認定行政とコアカリキュラム；フィンランドにおける教員養成の質保証）；大学における教員養成の未来―教職における専門性と多様性の保障に向けて；補章　今後の教師教育改革への示唆―当事者に対する２０２３年度質問表調査結果の分析から

鹿毛　雅治(カゲ　マサハル)
慶應義塾大学教職課程センター教授、博士（教育学）。慶應義塾大学大学院博士課程単位取得退学。日本学術振興会特別研究員、スタンフォード大学心理学部客員研究員等を経て２００５年より現職。専門分野：教育心理学（モチベーション論、授業論）