国内外の先進的な実践現場での参与観察とインタビューから、その障壁と実現可能性を考察。支援会議、何らかの支援を必要とする当事者、周囲の子どもたち、教師、教育システムなどに注目し、事例の比較から日本の教育システムがよりインクルーシブになるためにはどうすればよいのか、検討、提言する。
もくじ情報：序章　問題の所在と調査の概要；第１部　対象地域の背景（対象地域におけるインクルーシブ教育の制度展開と制行研究）；第２部　日本の事例（誰を包摂するのか　校内会議における要支援児童とその支援の策定プロセス；共に学ぶ支援級籍児童の学校経験　排除と包摂の相克；共に学ぶ“支える子”らの学校経験　周囲からの期待への応答と抵抗）；第３部　スコットランドの事例（スコットランドにおける付加的な支援のニーズの実態；スコットランドにおける差異化の実践；スコットランドにおけるインクルーシブ教育の課題　ＡＣＥｓを有する子らの学校経験）；終章　日本におけるインクルーシブ教育の実現に向けて；補章　コロナ禍におけるスコットランドの教育

伊藤　駿(イトウ　シュン)
１９９３年、和歌山県生まれ。千葉大学教育学部卒業、大阪大学大学院人間科学研究科修了（博士：人間科学）。現在、京都教育大学教育創生リージョナルセンター機構総合教育臨床センター講師、ＮＰＯ法人ＲＯＪＥ理事。日本学術振興会特別研究員、英国ダンディー大学研究員、広島文化学園大学学芸学部講師を経て２０２４年３月より現職。専門は、インクルーシブ教育、ギフテッド教育、災禍の教育学（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）