自由ヴァルドルフ学校の創設にあたり開催された１４日間の講演集。７歳から１４歳の子どもたちへの教育の大きな目標は、芸術的な体験を通して世界を感じとり感性を伸ばすことだ。子どもたちに芸術的な体験がなぜ必要なのか、感性をどのように伸ばすのか、教師は授業をどう組み立てればよいのか。教育をはじめとして多方面に活動し、大きな影響を及ぼしたルドルフ・シュタイナーの洞察に満ちたまなざしは、現代の教育や子どもの発達に対して大きな示唆を与えるだろう。
もくじ情報：はじめに：芸術活動、計算、読み書きの大切さ；ことば：人と宇宙のつながり；造形芸術、および音楽的・詩的なもの；最初の授業：手先の器用さ、素描と描画、ことばの指導の始まり；読み、書き、綴り；生活のリズム、授業の中のリズミカルな繰り返し；九歳の授業：動物の世界から自然史を学ぶ；一二歳以降の授業：歴史と物理学；ドイツ語教育と外国語；九歳、一二歳、一四歳までの科目の概要と授業の進め方；地理学の授業；子どもが学校で学ぶすべてのことは、最終的には実際の人間生活のあらゆる部分に向けられるよう広げられなければなりません；カリキュラムの設計；教育のモラルはどのようにして教育実践となるのでしょうか；結語

シュタイナー，ルドルフ(シュタイナー，ルドルフ)
１８６１‐１９２５。人智学運動の創始者。１８６１年オーストリアのクラジェヴェック（現ユーゴスラビア領）に生まれる。１８７９年ウィーン工科大学入学。数学、物理学を専攻するが、哲学研究に大きな関心を抱き、Ｋ．Ｊ．シュレーアー（ドイツ文学）、Ｆ．ブレンターノ（哲学）らの影響を受け、本格的にゲーテ研究を開始する。１８９１年ロストック大学において博士号取得。以後、雑誌『文芸』『ルシフェル』『演劇新聞』等の編集者、ベルリン労働者教養学校の教師等として活躍。各地でゲーテ研究、哲学、人智学に関する講演を行う。１９１５年バーゼル・ゲーテアヌム完成。１９１９年シュトゥットガルト・ヴァルドルフ学校を創立。１９２３年「一般人智学協会」設立、同年「精神科学のための自由大学」設立。１９２５年３月３０日没