エスケープ、多動、かんしゃく、不安、悪ふざけ…「気になる子」もクラスの成長とともに伸びていく。気になる子への対応は「個別対応」から「クラスづくり」へ！子ども同士で育ち合うクラスづくりが成長への近道。毎日ワクワクする「やってみたいこと」でいっぱいの保育環境づくりと、保育者の「コンダクターポジション」で、年齢ごとに身につけてほしい力・体験をプロデュースしよう！
もくじ情報：第１章　気になる子も引き込む子ども主体のクラスづくりとは（落ち着きのないクラスでは何が起きている？；自ら気づいて、動き、チャレンジする園児を育てる；「子ども達に任せる」を０歳から積み上げていく；クラスづくりの中で発達特性のある園児に配慮し、強みを活かす）；第２章　子どもの主体性を育てる年齢ごとの取り組み（０・１歳児　養護（「生命の維持」と「情緒の安定」）を最優先；２歳児　「保育者依存」から「活動に夢中」へ；３歳児　自ら気づき、動く…縦糸づくり；４歳児　子ども達同士で気づき合い、力を発揮し合う…横糸づくり；５歳児　子ども達だけで活動に夢中になり、本気で楽しむ）；第３章　「子ども主体のクラスづくり」を園全体に花開かせていくために（子どもの内発性と発想を大人が形にしていく；自覚的に気づける友だちの力を活かす；子ども主体のクラスづくりに園全体で取り組む）

福岡　寿(フクオカ　ヒサシ)
日本相談支援専門員協会名誉顧問。東京大学文学部卒業後、長野県内中学校教師、知的障害者更生施設長峯学園指導員、地域療育拠点施設事業コーディネーター、北信圏域障害者生活支援センター所長、社会福祉法人高水福祉会常務理事を経て、２０１５（平成２７）年退職。１９９６（平成８）年度より保育園等の巡回訪問指導に取り組み、クラス運営と発達の気になる園児への対応等についての助言を行ってきた経験を踏まえ、現在はフリーで保育園等の訪問指導を行いつつ、全国各地で研修講師を務める（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）