美術館や博物館は「生涯学習」の拠点として有効。学芸員達の市民に向けた活動を紹介。学芸員を目指す人、また生涯学習の今がわかる。

学芸員は生涯学習の達人たれ！美術館・博物館を学びの場ととらえる実践的ミュージアム・ラーニング。
もくじ情報：１　学芸員と「生涯学習」（なぜ「生涯学習」を学ぶのか―「生涯学習の拠点」としてのミュージアム；ラングランを読む―なぜ生涯学習か；日本における生涯学習の個人性の原理―ミュージアムと学芸員の役割；ミュージアム・ラーニング―博物館学習の特色）；２　ミュージアムでの学び（美術館における生涯学習―ギャラリー・リテラシーを育む；学びの編集―学びの場づくりの考え方）；３　生涯学習の先達に学ぶ（赭鞭一撻―青年牧野富太郎の学習設計十五か条；一切智の夢―南方熊楠の曼荼羅思考；岡本太郎の中の民族学―全人間的に生きるということ）；４　学びの時、学びの場（「最後の授業」から学ぶ；学びの場を創る―公民館活動、そして農的生活から）

神野　善治(カミノ　ヨシハル)
１９４９年東京都生まれ。慶応義塾大学経済学部卒業。博士（民俗学）國學院大学文学部。沼津市歴史民俗資料館学芸員、文化庁文化財調査官を経て、武蔵野美術大学教授として学芸員課程を担当。武蔵野美術大学美術資料図書館館長。著書に『人形道祖神―境界神の原像』（柳田賞受賞作、白水社、１９９６年）など