実社会に出ても、算数・数学の学びを主体的に活用できる子どもを育てたい！でも、どんな授業を行えばいいの？…そんな悩みに答えるため、“真の”問題解決能力を育てる授業を提案します。３章「授業プラン」では、各時間の発問から子どもの反応、評価まで、詳しく掲載！

もくじ情報：第１章　真の問題解決能力を育てる数学授業とは？（真の問題解決能力を育てるために；子どもは実社会の問題を解決できる？；「意思決定」の場面を授業に位置づけよう！）；第２章　真の問題解決能力を育てる授業のデザイン（授業デザインのためのフレームワーク；授業デザインの視点；教材づくりの視点；評価の視点）；第３章　教師の発問から子どもの反応まで詳しくわかる！―真の問題解決能力を育てる授業プラン（対象学年１年～（ＡＥＤで救える命を増やそう！―市民生活における図形（作図）の活用として；交通事故を減らすプランを提案しよう！―市民生活におけるデータの活用として；水が一番たりないのはどの国かな？―グローバル教育に関連づけて；多くの人が満足する種目で球技大会を開こう！―学校生活におけるデータの活用として；印刷機は買い替えるべきかな？―学校生活におけるデータの収集と活用として；監督になってバスケットボールの選手を選ぼう！―学校生活における質的データの活用として；監督になってバスケットボールの選手を選ぼう！―学校生活における質的データの活用として；津波避難施設の設置場所を考えよう！―市民生活における活用、防災教育に関連づけて；歴史的な町並みに合う建物の高さを提案しよう！―市民生活における図形の活用として；親しみやすい蜂のキャラクターをつくろう！―感性の数値化の方法として）；対象学年２年～（ライバルに負けない割引券につくり変えよう！―消費生活における関数の活用として；７つの世界文化遺産すべてを見学する修学旅行のプランをつくろう！―修学旅行や遠足の計画づくりに関連づけて）；対象学年３年（富士山の入山料の赤字を解消しよう！―市民生活におけるシミュレーションとして））；第４章　これから求められる「資質・能力」の育成に向けて（グローバル化と問題解決能力の育成；意思決定：その定式化の課題；教科横断的な視座から見た課題；汎用的能力の視座から）

西村　圭一(ニシムラ　ケイイチ)
東京学芸大学教育学部教授（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）