低学年の生活指導では、言葉の理解が未熟な分、体験的に理解・納得させる指導が必要です。「わかる」から「できる」をうまく機能させる「すきまスキル」を、理解させる規律訓練型の「ソフト」とできるようにする環境管理型の「ハード」に分けてまるごと紹介しました。

子どもたちが学校生活を送る上で最低限必要なこと、出てこざるを得ない現象、学校定番の行事で起こり得るトラブルなど。これらをうまく裁き、機能させる、そんな生活指導の「すきまスキル」をまるごと紹介しました。また、アクティブ・ラーニング時代、インクルーシブ時代の視点に立って、生活指導のポイントを７２の項目に分類。「ハード編」として教師主導の厳しい生活指導的な技術を、「ソフト編」として子ども主体の優しい教育相談的な技術を紹介しました。
もくじ情報：第１章　「手のかかる子・幼稚な子」指導スキル３２（親子関係を把握する；成育歴を把握する；登校しぶりをする　ほか）；第２章　「気になる子・やんちゃな子」指導スキル２４（すぐ叩く・蹴る子；暴言や悪口を吐く子；威張る・仕切る子　ほか）；第３章　「学習規律・生活規律」指導スキル１６（座り方を教える；聞き方を教える；話し方を教える　ほか）

堀　裕嗣(ホリ　ヒロツグ)
１９６６年北海道湧別町生。北海道教育大学札幌校・岩見沢校修士課程国語教育専修修了。１９９１年札幌市中学校教員として採用。１９９２年「研究集団ことのは」設立