改訂のキーワードの一である「主体的・対話的で深い学び」を、どのように社会科の授業で実現するか。　１「見方・考え方」の位置付け方　２系統性もふまえた「知識」の明確化　３教科横断的な指導　４評価のポイントの解説に加え、具体的な指導計画＆授業モデルをまとめました。

平成２９年版学習指導要領では、「社会に開かれた教育課程」をはじめ、「資質・能力」や「見方・考え方」、「主体的・対話的で深い学び」、「カリキュラム・マネジメント」など、多くの新しい用語が登場しています。本書では、「主体的・対話的で深い学び」を中核に据え、「見方・考え方」や「資質・能力」、「カリキュラム・マネジメント」と関連づけた社会科授業づくりについて、丁寧に解説しました。これまでの授業のどこを引き継ぎ、どこをどのように改善する必要があるのか。また子どもの学習で教師のはたすべき役割とは何なのか。その考え方から授業のポイント、課題づくりから指導計画までを、具体例を入れながらまとめています。
もくじ情報：０１　なぜ、いま「主体的・対話的で深い学び」なのか―問われる学校教育の役割；０２　「主体的・対話的で深い学び」の授業イメージ―３つの学びは相互に深く関連している；０３　「主体的な学び」をつくる授業のポイント―問題解決的な学習をさらに充実させる；０４　「対話的な学び」をつくる授業のポイント―子どもの学び合い活動を重視する；０５　「深い学び」をつくる授業のポイント―子どもに思考や理解の深まりを自覚させたい；０６　「主体的・対話的で深い学び」を支える要件―授業づくりの諸課題を結びつける；０７　「主体的・対話的で深い学び」のモデル指導計画―授業の趣旨や意図を明確に記述する

北　俊夫(キタ　トシオ)
福井県に生まれる。東京都公立小学校教員、東京都教育委員会指導主事、文部省（現文部科学省）初等中等教育局教科調査官、岐阜大学教授、国士舘大学教授を経て、現在一般財団法人総合初等教育研究所参与。学校教育アドバイザーとして活動している（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）