つまずき気づきチャートで子どもにピッタリな指導プログラムがわかる！
もくじ情報：第１章　発達障害のある子どもの苦手さを見とるアセスメント（発達段階に応じた子どもの課題と対応；子どもの苦手さを読み取るアセスメント）；第２章　幼児の指導　ステップアッププログラム（幼児期に見られるつまずきとつまずき気づきチャート；人関係を築くプログラム；ことばをはぐくむプログラム“前期”ことばを増やす；ことばをはぐくむプログラム“後期”読み書きの土台をつくる；友達との遊びを育てるプログラム）；第３章　小学校児童の指導　ステップアッププログラム（児童期に見られるつまずきとつまずき気づきチャート；ことばにつまずきのある子どもへの指導プログラム；語想起・作文力・読解力につまずきのある子どもへの指導プログラム；数につまずきのある子どもへの指導プログラム；数概念“序数や基数”や文章題につまずきのある子どもへの指導プログラム；注意；集中の弱い子供への指導プログラム；社会性につまずきのある子どもへの指導プログラム）；資料

高畑　英樹(タカハタ　ヒデキ)
兵庫教育大学大学院連合学校教育学研究科単位取得退学、博士（学校教育学）。元公立小学校教諭。３７年間にわたる勤務の間、特別支援学校教育相談担当、通級指導教室担当として、障がいのある幼児児童生徒や保護者の支援や相談を行ってきた。現在、社会福祉法人陽気会本部マネージャー、地域連携室カンファレンス・カウンセリング室長、花園大学社会福祉学部児童福祉学科／国立大学法人神戸大学国際人間科学部非常勤講師、国立大学法人筑波大学人間系客員研究員、神戸そだちと学びの支援室ＴＡ　２代表。公認心理師、臨床心理士、特別支援教育士スーパーバイザー、学校心理士スーパーバイザー