内容紹介："フロイトの教育思想とその今日的意味とは何か。フロイト思想の全体像を提示しつつ、フロイトと教育の関係を根本から問い直す。　教育学者かつ精神分析家である著者は、教育者が自らの無意識を反復し、自らが子ども時代に受けた扱いを再現してしまう「『乱暴な』教育」の問題点を指摘し、教育を精神分析と同様、自らを知的対象として捉えることを提唱する。フロイトの著作全体からフロイト理論を再構成することにより、フロイトの教育思想の今日的意味を析出する。【原著】Deborah P. Britzman, Freud and Education（Routledge, 2010）"
フロイトはなぜ、教育の問題となるのか。フロイト思想の全体像を示しつつ、フロイトと教育の関係を根本から問い直す。
もくじ情報：第１章　フロイト、精神分析、教育（イントロダクション；読者のための手引）；第２章　フロイトの教育と私たちの教育（ナラティブの権利；メタサイコロジーとその変遷　ほか）；第３章　転移性の愛、あるいはマニュアル化の回避（愛；ナルシシズム　ほか）；第４章　集団心理学と愛の問題（期待の心理学；不気味なもの　ほか）；第５章　未解決の問題としての「乱暴な」教育（何が問題なのか；心理的な意味の獲得　ほか）

ブリッツマン，デボラ・Ｐ．(ブリッツマン，デボラＰ．)
マサチューセッツ大学大学院修了。教育学博士（Ｅｄ．Ｄ．）。高校教師、ビンガムトン大学（Ｂｉｎｇｈａｍｔｏｎ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ）准教授等を経て、現在、カナダ王立協会フェロー（Ｆｅｌｌｏｗ　ｏｆ　ｔｈｅ　Ｒｏｙａｌ　Ｓｏｃｉｅｔｙ　ｏｆ　Ｃａｎａｄａ）、カナダ・トロントのヨーク大学特別研究教授（Ｄｉｓｔｉｎｇｕｉｓｈｅｄ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　Ｐｒｏｆｅｓｓｏｒ　ａｔ　Ｙｏｒｋ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ）、精神分析家