エビデンスに基づく教育から価値に基づく教育へ。エビデンスの蓄積を通じて教育を改善し、説明責任を果たしていくこと。新自由主義体制下の教育界を覆うこの「正統的」研究観は本当に「知的な」姿勢と言えるのか。デューイの伝統に連なる教育哲学者ガート・ビースタが、教育研究指南書が語ることの少ない教育研究の前提じたいをラディカルに問い直す。
もくじ情報：プロローグ　教育研究の正統的教義；第１章　理論、流行、そしてプラグマティズムの必要性；第２章　教育をよりよいものにすること；第３章　「何が役に立つか」では不十分だ；第４章　教育の実践；第５章　教育研究の様々な伝統；第６章　教育、測定、民主主義；第７章　知識を再考する；第８章　学術出版をめぐる政治経済学；エピローグ　研究が多すぎる？

ガースタ，ガート(ガースタ，ガート)
必ずしもうまくいったとは言えない中高および大学時代を過ごしたのち、病院に勤務。そこでＸ線技師の教育に従事し、主に（応用）物理学を教えていた。社会人学生として大学に戻り、教育の理論と歴史の学位、および社会科学の哲学の学位を取得した。その後、博士課程ではジョン・デューイの研究に励み、１９９２年に修了。オランダで複数の大学に勤務したのち、１９９９年にイングランド、２００７年にスコットランドに移った。当時スコットランド、ルクセンブルク、イングランドの三拠点で教育・研究に従事していた。現在はＢｒｉｔｉｓｈ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　Ｊｏｕｒｎａｌの共同編集長、Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　Ｔｈｅｏｒｙの副編集長を務めている