内容紹介：子どもをひとりの人として尊重する考えが、第二次世界大戦後すぐの日本にありました。子どもと書くことには、その思いが込められています。では、こども、子供と書くことにはどんな意味が？　災害のあった地域で、おとなを励ます子どもたちの活躍も。子どもをおとなより下の存在と見るのは正しいのか考えます。
子どもって「やっぱりすごいよね」子どもをひとりの人として尊重する、「子ども」と書くことに込められた思い。子どもはおとなより下の存在と見てよいのか？
もくじ情報：一　「こども・子ども・子供」の表記とその背景；二　敗戦直後の初心―児童憲章を忘れてはならない；三　「こども基本法」は歴史を踏まえているか―児童憲章と子どもの権利思想の視点から；四　子どもの権利保障と学校の役割；五　子どもの権利保障と３１条（余暇・遊び・文化芸術）；六　「子どものベスト・インタレスト」とは何か；七　「子どもの尊さ」「子どもリスペクト」の思想と子ども観（対談：山下雅彦）；補論　かこさとしの子ども論・子ども観―遊び・学び・生きることの探究と「子どもの権利」の尊重

増山　均(マシヤマ　ヒトシ)
１９４８年、栃木県宇都宮市生まれ。専門は教育学、社会福祉学。東京教育大学文学部哲学科、東京都立大学人文科学研究科大学院卒業。日本福祉大学、早稲田大学教授を経て、現在、早稲田大学名誉教授。日本子どもを守る会会長（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）