「物の溶け方」の学習も「ものと重さ」の学習のどちらも、粒子領域のビッグアイデアの１つである「ものは変化する前後で総量の重さは変わらない」に関連する学習です（略）。しかし、全く別の学習だと子どもが捉えていたならば、どの知識を思い出せばよいかわからず、既有知識を使えないことで、結果として実験方法を考えることができないと考えられるということです。
もくじ情報：第１章　「ビッグアイデア」と「本質的な問い」（「ビッグアイデア」とは；なぜ、今「ビッグアイデア」なのか　ほか）；第２章　エネルギー領域（エネルギー領域の「ビッグアイデア」と学習内容；エネルギー分野の「ビッグアイデア」と単元構成と授業　ほか）；第３章　粒子領域（粒子領域の「ビッグアイデア」と学習内容；性質・変化分野の「ビッグアイデア」と単元構成と授業　ほか）；第４章　生命領域（生命領域の「ビッグアイデア」と学習内容；つくりとはたらき分野の「ビッグアイデア」と単元構成と授業　ほか）；第５章　地球領域（地球領域の「ビッグアイデア」と学習内容；気象分野の「ビッグアイデア」と単元構成と授業　ほか）

川崎　弘作(カワサキ　コウサク)
岡山大学学術研究院教育学域・准教授。博士（教育学）。専門は理科教育学および教科教育学。特に、教科の本質に基づく理科の授業開発や、科学的思考力育成に関する研究を中心に行っている（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）