もくじ情報：１　解決志向の本質の理解と活用のポイント（解決志向の本質を理解する；解決志向を学校で活用するポイント）；２　個別面接に解決志向を活かす！（自傷行為（リストカット）する子へのＳＣによる個別面接；不登校の子を抱えた保護者への担任による個別面接）；３　ケース会議に解決志向を活かす！（問題志向のケース会議から生まれるもの；「問題」はスルーして、「解決」に焦点を当てる；“知らない姿勢”で問い、解決志向の耳で聴く；問題志向に陥りがちな「難しい親」の事例；問題を跳び越えて、解決後の未来へ；解決志向のエッセンスは「問い」にあり；協働の土壌をつくるのにも解決志向が役に立つ；たった１回のセラピーが変化を起こすこともある；児童生徒や保護者も「チーム」の一員；「いじめ対策」でも解決志向的な発想を；解決志向が拓く「いじめ防止対策」の可能性）

久能　弘道(クノウ　ヒロミチ)
北海道教育大学大学院学校臨床心理専攻教授。小中学校でのスクールカウンセラー、大学学部での「教育相談の理論と方法」、大学院学校臨床心理専攻での「臨床心理実習」などを通じて、「解決志向アプローチを学校教育の実践でいかに活用することができるか」を理論と実践の両面から研究してきました（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）