既習が定着していない子。答えが分かって退屈する子。問題を把握できない子。交流に価値を見出せない子。クラス全員の関わりの中で授業をつくる。
もくじ情報：１　算数授業と子どもの学力差（授業が面白くない子どもたち；授業が難しくて困っている子ども；授業が簡単すぎると思っている子ども；算数らしい学び方を全ての子どもたちに）；２　授業が難しくて困っている子どもに寄り添う（既習事項が定着できていない子；問題を把握することに困っている子；問題解決の手立てがわからない子；友達の意見を聞いてもわからない子；自分の考えをうまく話せない子；なぜか一人だと解けない子）；３　授業が簡単すぎると思っている子どもに寄り添う（最初で見えてしまう子；答えを出せた子；友達との交流に価値を感じていない子；やりたい追究が周囲とずれている子）；４　学力差に寄り添う授業の実践（「思い通りにいかない」ことを通して学ぶ（１年「おおきさくらべ（１）」）；習熟でも見方・考え方を追究する（２年「ひき算の筆算」）；「算数の言葉」を教え込むのではなく、自分で知りたいと思わせる（３年「円」）；「比べる」から考えを「つなげる」算数の授業（４年「小数のたし算、ひき算」）；「分かるけどできない」「できないけど分かる」（５年「整数」）；見えるようになる！図形の見せ方（６年「円の面積」））

田中　英海(タナカ　ヒデミ)
福岡県出身。東京学芸大学大学院教育学研究科教育実践創成専攻修了。東京都公立小学校教諭、東京学芸大学附属小金井小学校教諭を経て、現職。全国算数授業研究会常任理事、日本数学教育学会　算数教育編集部　幹事。学校図書教科書「小学校算数」編集委員、雑誌『算数授業研究』編集委員、ＮＨＫ　ｆｏｒ　Ｓｃｈｏｏｌ「さんすうレスキュー」・「算数バトルマスマスター」番組協力委員。日本数学教育学会　学会賞（実践研究部門）受賞（令和３年度）。全国算数サークル「こえかふぇ」所属（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）