内容紹介：心理検査の結果は　それをどのように伝えるか　どのように受け取られるかによって　人を不安に突き落とす体験にも　希望をひらく支援にもなりうる。シリーズ「事例でわかる心理検査の伝え方・活かし方」の第３集は　「支援としての心理検査フィードバック」と題し　フィードバックを支援そのものとして捉え直す視点をさらに鮮明にする。就学前の巡回発達相談　学校現場での心理アセスメント　思春期・青年期の自己理解支援　ひきこもり　高次脳機能障害　医療観察法病棟における支援まで　医療・教育・福祉・司法の現場を横断する９事例を収録。新版Ｋ式　ＷＩＳＣ　ＷＡＩＳ　ロールシャッハ・テストなど多様な心理検査を取り上げ　検査実施の背景から　実施を経てその結果をいつ・どこまで・誰に・どのように伝えるかを克明に描き出し　さらに経験豊かな実践家によるコメントを通してフィードバックに含まれる治療的意味を掘り下げる。「治療的アセスメント」とも響き合いつつ　受検の過程やフィードバックの対話のなかで受検者の語りを引き出し　共に考え　言葉を探し　将来への見通しを編み直す営みとしての心理検査の姿が事例を通して示される。限られた時間　制度上・組織上の制約　多職種連携といった現代の公認心理師・臨床心理士の現実を踏まえつつ　ともすればルーチンワークになりがちな心理検査とフィードバックを　あらためて専門職の責務とやりがい　そして何よりクライエントの利益に直結する実践として捉え直すための知と工夫を集めた。
「支援に活かす」から「支援そのもの」へ。心理検査の実施工程全体も、検査結果報告書も、フィードバック面接のやりとりも、すべて心理支援である。事例とコメントを通して心理検査フィードバックの可能性を探求するシリーズ第３集。
もくじ情報：第１章　支援としてのフィードバック；第２章　就学前児童の巡回発達相談における継続的な発達検査　検査結果をいつどこまで伝えるか；第３章　学校を訪問して実施した検査により支援級へとつながった小学校５年生男児の事例；第４章　不適応に悩む１０代後半女性が自己理解に向き合うきっかけとして心理検査を活用した事例；第５章　大学休学中に発達障害の診断を受けた２０代男性の事例；第６章　高校卒業後ひきこもり状態を続ける２０代後半女性の事例　精神科単科病院における初回面接後の心理検査；第７章　社会不安を持ちひきこもりがちな３０代男性の事例　本人とスタッフの「停滞感」をきっかけに実施した心理検査；第８章　脳梗塞後に高次脳機能障害に至った４０代女性の事例　転院まで２か月間の心理検査と支援；第９章　医療観察法入院となった男性高齢者の心理検査　入院治療の支援と再診断の補助として

竹内　健児(タケウチ　ケンジ)
臨床心理士、公認心理師。京都大学大学院教育学研究科博士後期課程学修認定退学。トゥレーヌ甲南学園カウンセラー（在仏）、奈良産業大学、京都光華女子大学、徳島大学准教授、立命館大学大学院人間科学研究科教授等を歴任（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）