教科の特質に応じた授業の見方がある。教科の授業を成り立たせる「普遍的な核」がある。授業中の子ども・教師・教科内容の見取り方や、日々の授業への生かし方を教科のプロが解説する。授業の本質を見取るポイント４３。
もくじ情報：第１章　授業を見る目をもつ（授業を見る目的と意義；授業のどこを見るか　ほか）；第２章　教師を見る（導入を見る；問題の設定を見る　ほか）；第３章　子どもを見る（学級全体の反応を見る；抽出児を通して見る　ほか）；第４章　教材・教科内容を見る（理科の問題解決が向かう先を見る；単元展開を見る　ほか）；第５章　授業を見る目を磨く（「電流の働き」の授業を見る；「てこの規則性」の授業を見る）

鳴川　哲也(ナルカワ　テツヤ)
福島大学人間発達文化学類教授。１９６９年福島県生まれ。福島県の公立小学校教諭、福島大学附属小学校教諭、福島県教育センター指導主事、公立学校教頭、福島県教育庁義務教育課指導主事、文部科学省初等中等教育局教育課程課教科調査官及び国立教育政策研究所教育課程研究センター研究開発部教育課程調査官・学力調査官を経て、２０２２年度より福島大学人間発達文化学類准教授。２０２５年度より現職（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）