内容紹介：自己調整学習をはじめ、自律的な学習者を育んでいくためには、自分の思考や行動を客観的に把握し認識する「メタ認知」の力が欠かせない。本書は理論と実践の往還をしながら、メタ認知する力を育む教師の役割、授業で使える具体的な方法等を紹介している。
教訓帰納、仮想的教示、精緻化方略、体制化方略、問題づくり、学業的援助要請、二重符号化、検索練習、分散学習。学習方法を知れば子どもは学びを舵取りする。
もくじ情報：第１章　メタ認知する力を育むための基礎知識（やる気にならない子どもたち　学習方法がわからない子どもたち；自身が経験していない先生たち　どう指導したらよいか悩む先生たち　ほか）；第２章　メタ認知する力を育む教師・７つの役割（安心して学べる土台を整える；モデルを示し、段階的に発達を促す　ほか）；第３章　メタ認知する力を育む授業実践（振り返りの目的を子どもたちと考え共有する；よい振り返りについて考える　ほか）；第４章　学習方法を教え、メタ認知の扉を開け！（教訓帰納～学習方法を教える～；仮想的教示～学習方法を教える～　ほか）

友田　真(トモタ　マコト)
１９８４年広島県生まれ。広島大学教職大学院修了。現在広島県公立小学校勤務。公認心理師。徹底反復研究会などに所属。「子どもたちのやる気に火をつけ、可能性を伸ばす」ことを教育哲学に、実践にあたっている（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）