変わり続ける教師の原動力とは？経験を重ねた今だからこそ、授業、学級、職員室、３つの領域を貫く「自走」の考え方。教師の「観」を問い直し、創り直す。
もくじ情報：第１章　変わり続ける教師の原動力（「あのときこうしていれば」；１４年目にして初めて知った、教職の楽しさ；自分を変えないことこそリスク；自分を変えようとする３つの姿勢；ミドルやベテランが変わることの意義）；第２章　チャンスは足元に落ちている―ターニングポイントをつかむ７つのきっかけ―（ターニングポイントを導く「課題意識」；子どもから学ぶ―評価結果は自分の鏡；保護者から学ぶ―苦言は指導を改めるチャンス；管理職から学ぶ―自分には見えない「死角」を教えてもらう；同僚から学ぶ―日常の何気ない授業にこそヒントがある；他校の授業や学級から学ぶ―根拠のない自負が崩れる衝撃；校外での学びの場から学ぶ―盲点を突く「第３の視点」；自分の直感から学ぶ―ふとした瞬問の「違和感」を逃さない；ターニングポイントをつかみとるための条件）；第３章　授業を変えるために、自分を変える（子どもたちの「学ぶ力」を育む「単元内自由進度学習」への挑戦；子どもたちと共に創る生活科の追究；簡単に妥協しない総合的な学習の時間の単元づくり；出会いが変えた国語授業）；第４章　学級を変えるために、自分を変える（１年生の心をひらく「スタートカリキュラム」；子どもたちに応じる学級経営；学級だよりのタイトルに思いを込める）；第５章　職員室の風を変える（特別活動主任として挑んだコロナ禍の１年間；もう１つの同僚性をつくる―学びの場の創出と職員室の座席配置）

松村　英治(マツムラ　エイジ)
東京都港区立赤羽小学校主幹教諭。１９８８年、愛知県生まれ。東京大学大学院教育学研究科にて、秋田喜代美先生に師事、修士（教育学）。足立区立千寿常東小学校教諭、大田区立松仙小学校教諭・主任教諭、台東区教育委員会指導課指導主事を経て、現職。国立教育政策研究所「スタートカリキュラム実践事例集の作成に関する協力者会議（平成２７・２９年）」「評価規準、評価方法等の工夫改善に関する調査研究（令和１年、生活科）」委員、小学校学習指導要領実施状況調査問題作成・結果分析委員（令和４～７年、生活科）。光村図書出版「生活」教科書編集委員。ＮＨＫ「おばけの学校たんけんだん」番組委員（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）