情報通信社会の子どもたちに問題解決力をつける教育のあり方を問う。学校現場で活用できる指導プランニングを掲載。巻末資料は必見。

即返信…。ケータイを片時も手放せない子どもたち。今からできる、子どもたちの心のサインを読み取る、ケータイ・ネット指導の進め方を提案。
もくじ情報：１章　子どものケータイ・ネット世界を取り巻く様々な危険と問題（即レス症候群；ケータイ的関係　ほか）；２章　ケータイ・ネット世界の動向―日本の携帯電話普及率はかなり遅れている！（なぜ日本では、子どものケータイが問題になるの？―ケータイ大国ルクセンブルク；子どもがケータイを所有する理由　ほか）；３章　危険なケータイ・ネット世界の安全なつきあい方（ネットいじめにどう対応したらいい？―大人の背を見て育つ子ども；リアルいじめとネットいじめの違い　ほか）；４章　ケータイ・ネット指導のプランニング（日頃の観察でできるケータイ・ネット指導；「ケータイＡｔｏＦ」…ルールを明確に　ほか）

加納　寛子(カノウ　ヒロコ)
山形大学基盤教育院・准教授。専門は情報教育、情報社会論。東京学芸大学教育学部数学科卒業、同大学院教育学研究科修士課程修了、早稲田大学大学院国際情報通信研究科博士後期課程満期退学。情報機器が心に及ぼす影響をテーマに、若者の就業実態とＩＴの関わり、情報モラル教育の指導法について主に研究している（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）