国語科における言語活動の充実のとらえ方。３領域１事項にわたる国語科の指導のポイント、学習評価や学習指導案形式の在り方、単元を貫く言語活動を位置付けた授業事例、授業づくりのよくある悩みに対するＱ＆Ａ。変革の時を迎えた小学校国語科授業をフルサポート。
もくじ情報：１　単元を貫く言語活動を位置付けた国語科授業づくりの極意（国語科における授業の基本構想；小学校国語科で育てたい資質・能力；国語科における言語活動の充実とその具体化　ほか）；２　言語活動を充実する国語科授業パーフェクトガイド（小学校国語科―各領域の指導のポイント；子どもの思考力を育成する授業＆言語活動プラン）；３　これだけは押さえたい！国語科授業と評価のＱ＆Ａ（国語科の「言語活動の充実」というのは、話したり聞いたり、書いたり、読んだりすることなのですか。；単に話したり書いたりする練習や、場面ごと、段落ごとに読み取らせたりすればよいのではないなら、どのような授業をすればよいのですか。；「場面ごとに読み取らせるのはいけないことなんですか」と初任者から聞かれ、はたと答えに困ってしまいました。どんなふうに説明したらよいでしょうか。　ほか）

水戸部　修治(ミトベ　シュウジ)
文部科学省初等中等教育局教育課程課教科調査官、国立教育政策研究所教育課程研究センター総括研究官・教育課程調査官・学力調査官。小学校教諭、県教育庁指導主事、山形大学地域教育文化学部准教授等を経て、平成２０年１０月より現職。ＰＩＳＡ（生徒の学習到達度調査）、ＰＩＡＡＣ（国際成人力調査）国内実施委員。専門は国語科教育学（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）