学習指導要領の重要な改善点である「伝統的な言語文化に関する事項」の指導のポイントを、授業づくり、教材開発、単元構想、学習評価の４つの観点で整理した理論編とともに、「たけとり」を教材にした単元を貫く言語活動、並行読書を取り入れた授業事例を学年別に紹介！

思考力・表現力・判断力を育てる「伝統的な言語文化」の授業をフルサポート！「伝統的な言語文化」の授業づくり、教材開発の基礎・基本。「伝統的な言語文化」の単元構想・学習評価のポイント。「伝統的な言語文化」での単元を貫く言語活動の在り方。特別支援学級での単元を貫く言語活動の実践事例・評価。
もくじ情報：１　単元を貫く言語活動を位置付けた「伝統的な言語文化」の授業づくり（国語授業を変える「伝統的な言語文化」の授業づくり―その基本的な考え方；「伝統的な言語文化」の教材開発のポイント―３つの視点によるアプローチ；単元を貫く言語活動を位置付けた「伝統的な言語文化」の単元構想；「伝統的な言語文化」の指導における学習評価）；２　思考力・判断力を育てる「伝統的な言語文化」の言語活動プラン（思考力・判断力を育てる「伝統的な言語文化」の言語活動のポイント；思考力・判断力を育てる「伝統的な言語文化」の言語活動プラン）

水戸部　修治(ミトベ　シュウジ)
文部科学省初等中等教育局教育課程課教科調査官、国立教育政策研究所教育課程研究センター総括研究官・教育課程調査官・学力調査官。小学校教諭、県教育庁指導主事、山形大学地域教育文化学部准教授等を経て、平成２０年１０月より現職。専門は国語科教育学（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）