苦手な生徒のために丁寧に解説したら、最初からわかっている生徒だけ理解を深めていた。そんな授業に限界を感じたら、生徒の力をもっと活用しませんか。ペア、スタンドアップ方式、４人班の組み合わせで、基礎基本の習得から発展課題まで、あらゆる場面をカバーします！

苦手な生徒のために丁寧に解説したら、得意な生徒だけ理解を深めていた…そんな授業に限界を感じたらもっと生徒の力を活用しませんか？基礎基本から発展課題まであらゆる場面で！
もくじ情報：第１章　なぜ、学び合いを取り入れるのか（理想の授業への道のり；なぜ学び合いを取り入れるのか；学び合いを通して育てたいもの）；第２章　学び合いのいろいろな形態（学び合いの形態をどう選ぶか；となり同士の２人での学び合い；スタンドアップ方式による学び合い　ほか）；第３章　学び合いを位置づけた各学年の授業事例（数学の授業開きは０（ゼロ）を学ぶことから“授業開き”；ペア、４人班で乗法の計算練習をしよう“正負の数”；マッチ棒の数え方をみんなで考えよう（第１時）“文字と式”　ほか）

武藤　寿彰(ムトウ　トシアキ)
１９６３年静岡県生まれ。１９８５年早稲田大学教育学部理学科数学専修卒業後、静岡市の公立中学校に勤務し、現在に至る。ＩＣＴを活用し生徒の問いを追究する授業や、学び合いを取り入れた授業実践を、日本数学教育学会研究大会やＴ３Ｊａｐａｎ年会で発表。近年は総合的な学習についても研究発表を行っている。ＪＡＰＥＴ主催コンピュータ教育実践アイディア賞において、２００７年日本教育工学振興会会長賞、２０１１年文部科学大臣賞を受賞。日本数学教育学会、日本生活科・総合的学習教育学会に所属（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）