「目標と学習と評価の一体化」をデザインするＡＬ（アクティブ・ラーニング）デザインシートを新提案！！
もくじ情報：序章　目標と学習と評価の一体化は「主体的・対話的で深い学び」（「神業」を目指す教育から「人間業」を磨く学習へ；主体的な学び　ほか）；第１章　理科の『学び合い』の特徴って何？―対談（理科を専門とする人は、とにかく理科が大好き；子どもの中から問いが生まれるのが理科の授業？　ほか）；第２章　理科の『学び合い』授業の実際（中学年の『学び合い』授業実践事例（新しい導線をつないで明かりをつけよう！；形が変わると重さはどうなる？　ほか）；高学年の『学び合い』授業実践事例（水の量が増えれば、食塩もミョウバンもたくさん溶けるはずだ！；川の上流・中流・下流の石を比べてみよう！　ほか））；第３章　理科の『学び合い』授業のポイント―座談会（理科の学習におけるキャリア形成の視点とは；理科の「目標・学習・評価」について）；終章　「目標と学習と評価の一体化」の日常化へ向けて（「目標と学習と評価の一体化」が当たり前になっているすごさ；「児童観」「教材観」「指導観」という授業の拠り所から吟味する　ほか）

水落　芳明(ミズオチ　ヨシアキ)
１９６４年群馬県生まれ。上越教育大学教職大学院教授。博士（学校教育学）。中学校６年、小学校１４年の教師生活を経て現職