読み書き困難のアセスメントと明日から使える教材・教具・指導法。
もくじ情報：１　ひらがなの読み書き習得の概要（就学前の子どもの発達―話し言葉から書き言葉へ；ひらがな学習の土台となる発達の状態　ほか）；２　ひらがな読み書きの基礎（音韻意識の発達―「話し言葉」と「音韻意識」の違い；日本語の音韻的特徴　ほか）；３　音韻意識の指導（ひらがな学習の前提をしっかり押さえること―「安心と自尊心」の保障が根本；指導の全体をイメージするために必要なポイント　ほか）；４　文字の読み書きの指導（直音文字（清音４６文字・濁音・半濁音）の指導；特殊音節（促音、長音、撥音、拗音）の指導　ほか）；５　漢字の読み書きの指導（漢字指導の手順；書字困難の例　ほか）

深川　美也子(フカガワ　ミヤコ)
ＮＰＯ法人ＳＫＣキッズカレッジ専任相談指導員。京都教育大学非常勤講師、滋賀大学教育学部非常勤講師。金沢大学大学院研究科（博士課程後期）在学中。前小学校教諭（通常学級担任、知的障害、弱視、難聴、肢体不自由、自閉・情緒障害学級担任、通級による指導教室担当など）。特別支援教育士ＳＶ、学校心理士、臨床発達心理士（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）