校内研究を定量的・定性的に調査・分析して得た実証的なデータを基に、これからの学校教育にマッチした校内研究のあり方を提案！
もくじ情報：第１章　なぜ教師の「組織的な学び」が求められるのか（学校を取り巻く変化と教師の「組織的な学び」への期待―個々の教師の力量への依存から、組織として成長をめざす；教師の組織的な学びに関するこれまでの議論；組織的な学びの実現に向けて）；第２章　組織的な学びを通じて組織を変える（校内研究の効果とその要因―効果的な授業研究のあり方を考える；校内の学びを捉える新たな視点の可能性―専門職の学習共同体（ＰＬＣ）としての学校；カリキュラム・マネジメントは、アクティブ・ラーニング（主体的・対話的で深い学び）の視点からの授業改善を後押しする―小学校の教育課程を例に　ほか）；第３章　外部との連携を通じて組織の学びの効果を上げる（外部講師が学校組織の学びと成長にもたらす効果―学校の課題・ニーズに基づく外部講師の活用が、組織の学びを活性化する；教育委員会、学校、大学研究者の連携・協働による新たなセンター型研修の開発と成果の普及―「研修転移」を引き起こし、参加者から学校へと成果を広げるために）

中田　正弘(ナカダ　マサヒロ)
白百合女子大学人間総合学部初等教育学科教授。東北大学大学院教育学研究科後期博士課程修了、博士（教育学）。専門は教育課程経営論、社会科教育学、教師教育学