内容紹介：わずらわしいだけの学習評価じゃもったいない。授業改善に直結し「生徒が見える」学習評価へ！　知識の暗記・再生を超えて、現実の社会で「生きて働く学力」を育てるには、「生徒が一番力を発揮している学習場面」を評価する。中教審で学習評価の改訂に関わった著者が、授業改善に直結し「生徒が見える」評価のあり方を解説します。
煩わしいだけの学習評価じゃもったいない。知識の暗記・再生を超えて、現実の文脈で「生きて働く学力」を育成するために。
もくじ情報：第１章　評価改革の本質を問う―成績を付けることだけが評価じゃない（そこがゴールですか？「テスト７割、平常点３割」を超えて；生徒を評価するとはどういうことか？　ほか）；第２章　なぜ観点別評価が強調されるのか（どんな準備をすればよいか？―観点別評価の流れと急所をつかむ；なぜ高校でも観点別評価なのか？―めざす教育の方向性　ほか）；第３章　授業や評価の軸となる目標とは（そもそも目標を明確にするとはどういうことか？；評価者への信頼感、評価への納得感をどう高めるか？　ほか）；第４章　「学びの舞台」をどうつくるか（観点別評価を単元や授業のデザインにつなげるには？；各観点の評価場面をどう評価計画に位置づけるか？　ほか）；補論　教育評価論のエッセンス―改革の“今”と“これから”をつかむために（教育評価に関する理論の展開；戦後日本の指導要録改訂の歴史）

石井　英真(イシイ　テルマサ)
京都大学大学院教育学研究科准教授。博士（教育学）。専門は教育方法学。学校で育成すべき学力のモデル化を研究し、授業研究を軸にした学校改革に取り組んでいる。日本教育方法学会理事、日本カリキュラム学会理事、文部科学省「中央教育審議会教育課程部会」「児童生徒の学習評価に関するワーキンググループ」委員などを務める（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）