内容紹介：【人生の入口でこそ「使える」法的発想】校則に法的な拘束力はない／新民法で共同親権を持つ別居親が修学旅行をキャンセルできる？／ＰＴＡへの強制入会は無効－－学校や家庭など特殊な閉鎖空間で起きる複雑なトラブルこそ、「権利」の原則が詰まった憲法に立ち返ることで道筋が見えてくる！２児の父として悪戦苦闘する憲法学者が、学校や家庭といった閉鎖空間で「教育」の名を借りて子どもに迫る暴力を見抜く。教育社会学者・内田良氏との特別対談を収録。「法的発想には、人を公平に扱うためのノウハウが詰まっている。」「テストというものは、実は「法の支配」の極致なんです。解答があって、答え合わせをする以上、性質的に明文化されざるを得ない。」「双方向・探求型授業って、優劣をつけて評価することが非常に難しいんです。学生の評価が恣意的になる危険性が常にある。」「教師や保護者によるいじめの加担は、いじめ防止対策推進法の定義に入っていない。ここは条文の欠陥だと思っています。」※巻末特別対談より抜粋【目次】　はじめに　なぜ憲法から考えるのか？　日本国憲法（抄）第一章　親の権利はどこまでか－－　親権、ＰＴＡ第二章　「学校」は何を果たすべきか第三章　誰が教育内容を決めるのか－－　校則、制服、教科書第四章　学校を「安全」な場所にするために－－給食、いじめ補論　男女別学・男女別定員制と平等権　特別対談　「法的発想」で「子どものため」を見つめ直す　内田良（教育社会学者）　あとがき　主要参考文献一覧
学校や家庭で子どもに迫る危険が「憲法のレンズ」で浮かび上がる。閉鎖空間で「教育」の名を借りた暴力は見えにくい。その正体を見抜き、対処するための知識と思考法を２児の父として悪戦苦闘する憲法学者が明かす！
もくじ情報：日本国憲法（抄）；第一章　親の権利はどこまでか―親権、ＰＴＡ（「親の権利」を正当化するもの；単独親権と共同親権　ほか）；第二章　「学校」は何を果たすべきか（教育の内容―教育基本法；義務教育の機能と課題―学校教育法）；第三章　誰が教育内容を決めるのか―校則、制服、教科書（二つの教育モデル；校則の位置づけ　ほか）；第四章　学校を「安全」な場所にするために―給食、いじめ（給食と教育；いじめ問題の現状）；補論　男女別学・男女別定員制と平等権；特別対談　「法的発想」で「子どものため」を見つめ直す　内田良（教育社会学者）

木村　草太(キムラ　ソウタ)
１９８０年神奈川県生まれ。東京大学法学部、同大学院法学政治学研究科助手を経て、２０１６年より東京都立大学大学院法学政治学研究科教授。専攻は憲法学。平等原則、差別されない権利、子どもの権利を中心的なテーマとして研究に取り組みながら、講演会や新聞、テレビなどマス・メディアを通じた情報発信を続けている（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）