何のためにことばを教えているのか、ことばの教育にはどんな力があるのか。一人ひとりが“自由”になるためには、その一人ひとりが他者の“自由”もまた承認すること―“自由の相互承認”の原理を公教育の本質におき、これまでの言語教育・言語政策を検証し、どう実質化していけるのかを論じる。
もくじ情報：第１章　教育にとって「言葉」とは何か？（苫野一徳）；第２章　未来を創ることばの教育と“自由の相互承認”　ことばの教育において“自由の相互承認”という土台を作るために（佐藤慎司）；第３章　他者との言葉における「確かなもの」について　対話思想およびＷ・ベンヤミンの初期言語論を手がかりとして（川本健二）；第４章　言語を主体に戻す教育の場　「理解する主体」を育てる日本語授業の実践（守時なぎさ）；第５章　言語を使ったコミュニケーションにおける不公平さ（山崎直樹）；第６章　オランダでの日本語教師人生を振り返って　現象学的教育学者「ヴァン・マーネン」のペダゴジー等から学ぶ（井上富美子）；第７章　現象学的言語本質論に根ざした言葉の教育の実践　リベラルアーツ教育における「本質観取」の対話実践の報告（稲垣みどり）；第８章　教室を自由の相互承認を育てる場にするために必要なこと　重要なのは学習者を信頼すること（若井誠二）；第９章　教育哲学と教育原理に基づく英語教育　詩的機能が織りなすことばの世界（綾部保志）；第１０章　社会の隣人とつながり、共に生きる力を育む　高校生を対象とした隣語教育の実践（澤邉裕子）；第１１章　自分のことばを持つための教師教育　「ことばの教育」に携わる教師自身のことばを育む（奥村三菜子）