「よい市民」とはだれをさすのか。いつ、なぜ、つくられたのか。アメリカの壮大な市民性教育の実験。愛国心を重視したジョセフ・リー、クラレンス・Ａ．ペリーと多様性を尊重したジョン・デューイとを対比させる。
もくじ情報：アメリカ革新主義期における「よい市民」形成の思想と実態；第１部　「よい市民」とはなにか　思想・理念の解明（ジョセフ・リーにおける慈善とリクリエーションの思想　アメリカ遊び場協会での仕事を中心に；ジョセフ・リーにおける「よい市民」形成の論理；デューイにおける「よい市民」の理念　読解「教育の根底にある倫理的原理」（１８９７）；デューイにおける「よい市民」の探求　「よさの多様性」）；第２部　学校は「よい市民」を形成する場となりうるか　学校になにを期待するか（アメリカにおける遊び場運動の起源と展開　子ども救済からリクリエーションへ；社会センターとしての学校の実験と挫折　校舎開放からコミュニティ・センターへ；デューイの社会センターとしての学校における市民形成　福祉＝幸福（ｗｅｌｆａｒｅ）概念に注目して；社会センターとしての学校における市民性教育の実態　ニューヨーク市におけるゲーリー・プランの実験）；第３部　愛国心・忠誠心の教育が「よい市民」の形成になるか　コミュニティ・儀式・授業（学校によるコミュニティ形成と国民形成　コミュニティ・センターから近隣住区論へ；アメリカの公立学校における国旗掲揚運動の起源と機能転換　統合から排除へ；市民性プロジェクトの授業とアメリカ化　帰化プロジェクトの実際；帰化プロジェクトにおける忠誠心の教育と課題）；「よい市民」形成の実態と論理

宮本　健市郎(ミヤモト　ケンイチロウ)
１９５６年生まれ。１９８６年東京大学大学院教育学研究科博士課程単位取得退学。京都大学博士（教育学）。１９９０年兵庫教育大学学校教育学部講師。１９９３年同助教授。２００５年神戸女子大学文学部教授。２００９年関西学院大学教育学部教授。専門は教育学、教育史、教育方法史、とくにアメリカ教育史