内容紹介：社会科授業で「自己調整学習」はこう実現できる！子ども自身が学びを進め、深めていく、そしてやる気につながる「自己調整」のポイントについて、その基礎基本から問題解決的な学習プロセス、子どもの学び方を生かした単元＆授業デザインまでを具体的な実践で紹介。
社会科で「自ら学ぶ」経験を積むことが、社会の変化に向き合い「自ら行動する人」につながっていく。ところで、そもそも子どもはどのように社会科を学ぶのでしょうか。ありそうでなかった、子どもの学び方で単元をデザインする１冊。
もくじ情報：第１章　子どもが自ら学ぶ「自己調整」×単元で考える社会科授業デザイン（社会科授業づくりの難しさと「あるある」；そもそも社会科の授業で目指したいのは？；「学び方」に着目し子どもが自ら学ぶ授業づくりへ；「自己調整」のプロセスと押さえておきたいポイント　ほか）；第２章　社会科「自己調整学習」学び方を生かした単元デザイン（【見通す】段階：「単元を貫く問い」から始まる「自己調整」；【調べる】段階：子ども一人ひとりに合った調べ方で小さな「自己調整」；【整理する】段階：問題解決に向けて絞り込んでいく；【捉える】段階：それまでの問題解決を発揮しつつ中心概念に「触れる」でＯＫ　ほか）；第３章　「社会がわかる」そして「自己調整」する単元デザインへ～学び方を生かした単元統合型授業～（よくある単元デザインの問題と改善のヒント；「社会がわかる」そして「自己調整」する単元統合型授業の提案）

加藤　達也(カトウ　タツヤ)
１９８３年愛知県生まれ。静岡市立横内小学校教諭。静岡大学教職大学院修了。静岡市内小学校、特別支援学校に勤務後、静岡市立安東小学校を経て現職。社会科教育と教育経営を中心に、生活科や総合的な学習の時間、カリキュラム論等についても実践研究を重ねる。「静岡で社会科を楽しく学ぶ会」代表。浜松学院大学非常勤講師（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）