子どもが真に主役になる授業へ。思考を促す環境が、子どもの学ぶ力を呼び覚ます。「正解主義」を超え、不確実な未来を生き抜く力をどう育むか―。「教えるプロ」から「学びをデザインするプロ」へと転換する、教育のパラダイムを指し示す。
もくじ情報：序章　これからの探究的な学び（「学び＝探究」へのパラダイムシフト）；１章　探究的な学びの理論（「探究的な学び」を定義する；探究的な学びの条件；探究のプロセスと知識構築；探究的な学びの構造；学びの達成と成長）；２章　新しい探究を実現するための要素（探究的な学びのための学級経営；探究的な学びのカリキュラムデザイン＆マネジメント；プロジェクト型探究と自由進度型探究；探究的な学びの授業デザイン；探究的な学びを支えるこれからの教師像）；終章　今後に向けての探究的な学びの提案（探究的な学びとｗｅｌｌ‐ｂｅｉｎｇ：非認知能力を育む環境づくり；自ら決めて、やってみせる：学校教育のゲームチェンジ）

久保　賢太郎(クボ　ケンタロウ)
玉川大学教育学部教育学科講師。北海道札幌市生まれ。東京学芸大学大学院教育学研究科修了。中野区立北原小学校教諭、東京学芸大学附属世田谷小学校教諭を経て、２０２４年より現職。体育授業研究会常務幹事、一般社団法人　未来の体育を構想するプロジェクト理事、一般社団法人　スポーツアズライフ八戸　アシスタントマネージャー、一般社団法人　あそび庁アンバサダー。日本教育工学会、教師学学会、日本体育・スポーツ・健康学会等に所属（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）