教科書の「読解記憶」・「論理の記憶」で確かな学力をつくる。「予習展開」であなたの授業は劇的に変わる。「授業の核心」を手放すな。
もくじ情報：第１部　不滅の一斉授業（不易と流行―「一斉授業」、そのシンプルさが子どもの手と脳と仲間を鍛える；一斉授業とは何か；学習規律の復権；「愛すること」を教える授業づくり　クラスづくり；教師権能の復権；自治の萌芽をうみだす授業づくり、クラスづくり）；第２部　教科書の読解記憶・論理の記憶（読解力は学力ではない読解記憶・論理の記憶こそが学力の源泉；学力の要　読解力を育てる；国語の市販テストで満点を取らせる《逐語的読解指導》；逐次的読解から真の読解へ；漢字学習を「苦行」から「歓喜」へ；読解力を伸ばす国語授業；社会科、理科の教科書で読解記憶を高める；先生問題で数感覚と読解力を高める算数科）；第３部　予習展開による授業づくり　クラスづくり（一日一問！教室に予習文化を　予習による教育改革；「書くこと」を教科学習の中核に　古典的学力の育成；予習の仕方を教える中心課題の予習・独り読み深めの予習；物語文の指導「文学を文学として教える」）

久保　齋(クボ　イツキ)
学力研　先生のための学校　校長。４０年以上にわたり「学力の基礎をきたえどの子も伸ばす研究会（学力研）」において《読み書き計算》の発達的意義について研究するほか、どの子にも均質で広範な学力をつける一斉授業のあり方を研究・実践し、講演活動を中心に精力的な活動を続けている（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）