内容紹介：『社会科授業づくりの理論と方法』第２弾。名著『社会科授業構成の理論と方法』から４０年。本質的な問いを生かした探求学習を切り口に歴史授業づくりの理論と方法を徹底解説。歴史授業の現状と課題から、科学的探求学習の特長、教材研究から授業モデルまでを徹底解説。
本書は、『社会科授業づくりの理論と方法』の続編です。子どもたちが何から何まで主体的に学びを展開することがもてはやされる中で、子どもたちが体系的に社会事象を読み取る力を育てるために、教師が「問い」を体系的に組織しておいて、子どもたちの探求のお膳立てをする、やや異色な内容です。
もくじ情報：第１章　歴史授業づくりの理論と方法（主権者教育において「問いの構造化」がなぜ必要か？―本当に考えなければならないのは若者の低投票率よりも…？；なぜ、歴史の「なぜ」学習に教師の問いかけが必要なのか？―因果関係理解の記号接地のために）；第２章　本質的な問いを活かした歴史授業の単元設計（本質的な問いを活かした歴史授業の単元設計―日本史；本質的な問いを活かした歴史授業の単元設計―世界史）；第３章　本質的な問いを活かした科学的探求の歴史学習デザイン（科学的探求の歴史学習デザイン（応用編１）―個別最適な学びとのかけあわせ；科学的探求の歴史学習デザイン（応用編２）―知識構成型ジグソー法とのかけあわせ）

渡部　竜也(ワタナベ　タツヤ)
１９７６年広島県生まれ。東京学芸大学教育学部准教授。博士（教育学）。日本社会科教育学会評議員、全国社会科教育学会理事