「どうしよう？」が「こうしよう！」に変わる！「見立て」と「手立て」の解像度が上がる！通級指導教室アセスメントの教科書。
もくじ情報：第１章　通級担当教員がおさえておきたい通級指導教室の基本（通級指導教室はどのような場か；通級指導教室の形はいろいろある　ほか）；第２章　見立てから始まる気づきと支援（行動観察は客観性が大切；見立てから支援にどうつなげる？　ほか）；第３章　アセスメントの結果を支援に活かすために（なぜ、今「ＷＩＳＣ」なのか；アセスメントの基本―共通のものさしをもつ　ほか）；第４章　実践事例に学ぶ「見立て」と「支援」のサイクル（体育は図工は好きだが、指示による切り替えが苦手なＤさん（小学２年生・女子）；元気なムードメーカーだが、ケアレスミスが多く見られるＥくん（小学３年生・男子）　ほか）

前田　智行(マエダ　トモユキ)
一般社団法人こども発達支援研究会代表理事、星槎大学大学院客員研究員。横浜国立大学教育人間科学部卒業、星槎大学大学院教育実践研究科修士課程修了。特別支援教育士。公立小学校、放課後等デイサービス、児童発達支援事業所等での豊富な勤務・指導経験を経て現職。専門は発達障害のアセスメントと指導実践。各研究機関と連携し、エビデンス（科学的根拠）に基づく支援を現場へ実装するための人材育成や活動に従事する。自身もＡＤＨＤ・ＡＳＤの当事者であり、当事者目線を取り入れた発信も広く注目を集めている