「これからの教育実践と研究に求められる役割」を拓く。３つのインタビューと１つの座談会によるユネスコ報告書（２０２１年）の精緻な読解『私たちの未来を共に再想像する―教育のための新たな社会契約』
もくじ情報：１　崩壊する惑星地球における教育と希望（インタビュー　地球規模の共通善としての教育　『教育の未来』が導く対話と可能性（ソビー・タウィル）；インタビュー　なぜ『教育の未来』は届かない？　理念と逆風、研究者の役割（フェルナンド・Ｍ・レイマーズ）；インタビュー　経験の絶滅に抗して　公害の現場を学習の場とする意味（安藤聡彦）；ポストヒューマニズムの教育を展望する　ユネスコによる学習論の現在地（永田佳之）；人新世の教育を再想像する　ユネスコ報告書の脱人間中心主義から学びほぐす（丸山英樹）；コモンの教育学と学校の未来　ユネスコ『教育の未来』報告書とその周辺（浅井幸子）；人新世における教育の未来　ＵＮＥＳＣＯの教育構想とポストヒューマニズムを手がかりに（楠見友輔）；インクルーシブ教育と「変容的平等」　学校現場の磁場を「学びほぐす」連帯と協力の教育学（飯野由里子）；大学での環境倫理学の授業におけるいくつかの工夫（吉永明弘）；環境教育実践における人間－自然の境界線（宮本勇一）；水俣に根ざす学問・教育の構想　水俣大学構想における栗原彬の理念とその展開（佐野良介）；クリマハウス・ブレーマーハーフェンにおけるナラティヴ構造と時間経験　「旅」と「極端気象」のエリア比較を中心として（山名淳　茅根創　藤井浩樹　渡辺哲男）；中学校におけるグローバル・シティズンシップ教育のカリキュラム分析　ロジャー・ハート「参加のはしご」理論を援用した分析（松倉紗野香）；教育化の射程　社会的危機を教育が引き受けることの反省問題（田中怜）；パスについて　“準－客体“が導く“わたしたち”（有元健）；探究のアンダーコモンズ　ポストヒューマンな子どもから大学の知を組み替える（小玉重夫））；２　『教育学年報』編集委員・座談会（崩壊する惑星地球における教育と希望（浅井幸子・石井英真・隠岐さや香・仁平典宏・丸山英樹））；３　研究論文（近代的ヒューマニズムを超克するＥＢＰＭの模索（桐村豪文）；一九五〇年代山形県の教育研究サークルにおける集合知　山形県児童文化研究会の教育研究に着目して（久島裕介）；ロールズの政治的リベラリズムに基づく教育権の基礎づけ　尊重・子どもの偶然性・位置財（中西亮太）；「リベラル化」と「保守化」の交錯　中学生の社会意識における二〇二〇年代の転換をめぐって（仁平典宏））

丸山　英樹(マルヤマ　ヒデキ)
上智大学総合グローバル学部教授（比較国際教育学）。広島大学大学院国際協力研究科教育文化専攻博士課程前期修了。上智大学大学院総合人間科学研究科論文博士（教育学）