ヴィゴツキー理論に対応した授業展開と文学作品の教材分析における教授活動。『じどう車くらべ』『ごんぎつね』『やまなし』『モチモチの木』『大造じいさんとガン』を話し合いの中で読みを深め、教授＝学習過程や概念、発話と内言の発達を考察します。
もくじ情報：第１章　子どもの「書きことば」（読み）の発達（一年　説明文『じどう車くらべ』の学習；四年　物語文『ごんぎつね』の学習　ほか）；第２章　ヴィゴツキーによる「子どもの書きことばの発達」の解明の意義（「字でおしえている」（事例１）の示唆することをヴィゴツキー理論からとらえる；説明文を読んで、日常生活での経験を話すが、説明文には戻らない子どもの発話（事例１）をヴィゴツキーの理論からとらえる　ほか）；第３章　教材分析と授業展開の関係（三年『モチモチの木』の学習；小学校五年『大造じいさんとガン』の学習）；第４章　教材分析とヴィゴツキー理論（書くこと、読むことをヴィゴツキーはどのように理論展開しているか；読むということの現実的理論的状況　ほか）

麻実　ゆう子(アサミ　ユウコ)
奈良女子大学文学部卒業。小学校教師を経て、ロンドン大学（Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ）にてＰｈＤ（博士号）取得。現在は、現職の先生方との研究会での研究、及び執筆活動（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）