先生や保育士の指示に従わず、勝手な振る舞いをしている子ども、絵本の読み聞かせに耳をふさぎ、うずくまっている子ども、教室になかなか入れない子ども…このようなときにこそ、冷静に子どもたちの様子を観察・記録し、科学的根拠に基づいた支援方法を考えることが大切。幼稚園や保育所の指導者が子どもたちから出される困ったサインをうまくとらえ、備えておきたい知識や支援方法を具体的に紹介。
もくじ情報：第１章　「気づき」から始める支援（気になる子どもたちの行動；“困った子ども”から“困っている子ども”への見方の転換　ほか）；第２章　「気づき」のための基礎知識（視覚について；聴覚について　ほか）；第３章　「気づき」から始める支援の実際（登園；遊び　ほか）；第４章　支援を広げる（個に応じた指導を可能にする集団づくり；ユニバーサルデザイン保育・教育　ほか）

伊丹　昌一(イタミ　ショウイチ)
梅花女子大学心理こども学部心理学科教授。平成１９年大阪府教育センター指導主事、平成２１年大阪府教育センター支援教育研究室長を経て、平成２４年より現職。特別支援教育士スーパーバイザー